教師們還認(rèn)為,改革在教師評價標(biāo)準(zhǔn)上找準(zhǔn)了方向。這次改革試點改變了原來職稱評價中過分強(qiáng)調(diào)論文和學(xué)歷的傾向,轉(zhuǎn)向注重對師德、教育教學(xué)能力、工作業(yè)績貢獻(xiàn)的要求。從教20年、長期擔(dān)任班主任的寶雞市鳳縣雙石鋪中學(xué)教師王磊說:“以前大家認(rèn)為班主任工作壓力大,很多教師都推脫不愿干。改革后的評價標(biāo)準(zhǔn)對班主任工作提出年限要求,一些教師已經(jīng)主動提出擔(dān)任班主任。”
如今,這項惠及千千萬萬中小學(xué)教師的改革將近一步擴(kuò)大試點范圍。國務(wù)院常務(wù)會議強(qiáng)調(diào),深化中小學(xué)教師職稱制度改革,是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位,鼓勵更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。
中小學(xué)教師職稱制度改革也為分類推進(jìn)職稱改革探索了路子。據(jù)了解,人力資源社會保障部正在抓緊研究深化職稱制度改革的總體思路,以中小學(xué)教師職稱和工程師職稱制度改革為突破口,統(tǒng)籌規(guī)劃,分步實施,通盤考慮各個職稱系列的改革。
來源：新華網(wǎng) 編輯：于姝楠